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校园霸凌的新闻层出不穷。几乎每个孩子都有一个关于某个人如何欺负自己的故事。2017年《中国校园欺凌调查报告》显示,我国校园欺凌发生率最高的地区高达46.23%。也就是说平均有一半的孩子遭遇过校园欺凌。
大多数受害学生不敢反抗、不敢发声、甚至不愿意将受欺凌的经历告诉家长,因为他们认为不会受到家长和老师的重视。
而更麻烦的是,即便我们知道了孩子/学生被霸凌、理解了霸凌的严重性,却依然不清楚怎么做才是最好的应对方法。我们没办法24小时盯着孩子,更何况孩子也需要发展自己应对问题的能力。那么,当孩子不幸受到霸凌,父母、老师可以通过哪些迹象识别?又该如何帮助孩子?
为此,8月23日晚,东方明见特邀美国马里兰大学校园霸凌干预专家王慈欣老师与东方明见刘芬老师,举办《手把手教你面对校园霸凌》线上公益直播课,共同讨论校园霸凌的预防与应对。共2000余位老师、家长共同在线,参与热情空前高涨。(如需回听请扫描下方海报二维码)
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直播聚焦以下几个问题进行讨论:
分辨校园霸凌:了解受害者和霸凌者的征兆
校园霸凌造成哪些重大的影响
面对霸凌受害者,家长和老师常犯的禁忌
预防和干预校园霸凌,家长可以做些什么?
以下为根据直播整理的关键内容文字稿:
关注校园霸凌的初衷
刘 芬:校园霸凌事件层出不穷,各地学校中出现此类情况;在咨询室中也碰到许多遇到霸凌后厌学的孩子。为什么您会选择校园霸凌作为研究方向?
王慈欣:我在中国念心理学本科,美国念的儿童发展硕士、学校心理学博士。我在上学时碰到一个家长,他的孩子在学校被霸凌后自杀了,我承担了哀伤辅导类的工作。同时在工作中看到校园霸凌对孩子、家庭、学校伤害非常大,于是在博士期间开始研究霸凌这一话题。同时现实生活中,我发现在新移民的小孩里存在着很多被人排挤的现象,作为一个心理学家,帮助孩子、家长应对学校霸凌的需求严重且紧迫。
校园霸凌的三个显著特征
刘 芬:我查到一些资料,校园霸凌在中国的高发率接近一半;日本在长达6年的追踪调查发现,接近9成的学生曾遭受过校园霸凌。那么如何界定校园霸凌呢?它与一些普通的打闹有什么区别呢?
王慈欣:对校园霸凌进行定义时,会关注这三个核心点:一是不受欢迎的暴力行为,被打/叫绰号的人,是不愿意的,双方的打闹则不属于;二是存在“权力不平衡”现象,被欺负的人没有办法保护自己,霸凌者在高位,被欺负者在低位,存在能力不匹配现象;三是重复发生的,或者是即使只发生一次,但是受害者担心会反复发生。
当家长和老师对情境难以界定时,一方面当看到打架时,都应该去阻止;另一方面当不确定时是否在玩闹时,看双方是否有来有往。
另外,需要注意的是:属于强者还是弱者、权力是否平衡的定义,取决于孩子的主观理解,并不是家长和老师眼中的客观标准。
哪些孩子容易遭受校园霸凌?
刘 芬:就像《生活大爆炸》里的那群天才一样,有时成绩好的孩子也容易受到校园霸凌,仅仅是因为太聪明。哪些孩子容易遭受校园霸凌?
王慈欣:这个问题我们做过一些研究,访谈了一些老师和同学。
在个体原因上,老师认为:“他们和别人不一样”,可能是服饰外表、经济原因、学习障碍、躯体障碍、社交技能等等原因,和“常模”不一样,容易被欺负。学生认为:因为体型、衣着、成绩等等。
霸凌在社会生态的诸多方面,如家庭、学校、同伴等社区、文化社会氛围等,均受影响。
(1)家庭中的父母之间、兄弟姐妹之间存在冲突时,往往用吵骂和打架来解决。则孩子容易被欺负和欺负别人。因为在家庭环境中,孩子看到的是用这种方式来解决问题。
(2)学校的整体氛围、学校和校风也影响什么样的情况会被视为“异类”,如统一着装的学校和自由穿着的学校,容易产生穿着方面的差异。
(3)从社区及整体环境来看,媒体和电子游戏中,有很多暴力的信息,对孩子来说分不清楚游戏和现实的区别,更容易欺负他人。
如何判断孩子是否遭遇了霸凌?
刘 芬:在现实中,家长会遇到另一个困难——很多家长担心孩子受到校园霸凌,同时更担心孩子遇到霸凌时不向家长和老师说。那么如何判断是否发生了校园霸凌呢?
王慈欣:有一半的小孩被欺负后是不告诉老师和家长的。
一是观察,多观察孩子,多了解孩子被霸凌后有什么征兆。比如:孩子在家经常抱怨,可以观察孩子抱怨的时间和事件;孩子对以往喜欢的活动不感兴趣了,也没有新的东西去替补;学习成绩退步了;孩子有丢失或损坏财物的现象;没有办法解释的伤口;情绪表达与往常不一样,不同于寻常的安静或不同于平常的吵闹;以及一些其他躯体上的异常反应都可能是遇到了霸凌。
二是询问,大多孩子不愿意和家长说。很有可能是孩子会觉得被欺负的孩子是不好的,那么自己被欺负时就不会主动和家长讲;或者家长无意说“你是男孩子要勇敢,没什么大不了的”、“好好学习拿满分,看谁敢欺负你”“你是不是做错了什么”……这样的回答,其实是在拒绝孩子的表达。
可能还有另一种原因——担心家长听到霸凌后过于愤怒或失去理智,对霸凌者及其家长、老师进行攻击。担心事情被弄的更糟。
三是聆听,尽可能去聆听孩子,可以通过看电影/电视来和孩子讨论“被欺负”的情节。比如“你觉得电视里被欺负的孩子是什么感觉?”“你觉得他该怎么处理呢?”“你们班有没有这样的情况呢,如果你是你会怎么办呢?”
应对校园霸凌小技巧“W-I-T-S”
刘 芬:现实中的很多家长,对待欺负的态度,会比较信奉以暴制暴。那么面对霸凌,以暴制暴,或者说威慑,是一种好的处理方式吗?
王慈欣:采取什么方式取决于大环境。如果在一个学风、民风彪悍的地方,不还手确实会变成另类、被欺负的人;如果是一个学风、民风比较好的环境,向大人、同伴寻求帮助,比打回去更有效。因为存在“势力不均衡”的情况,而且需要考虑到采取方式的后果。所以还是需要审时度势,保障自己的安全下,选择合适的方式。同时我们需要教孩子很多不同的技巧,因为不同的技巧对应不同的情境,我在工作中常常教孩子的技巧是“W-I-T-S”:
培养不被霸凌的孩子
刘 芬:今天参加直播的有一部分家长,不一定是遇到了霸凌的问题,可能是出于预防的目的,我想代表他们向王老师请教——如何培养不被霸凌的孩子?
王慈欣:一是家长可以先观察,上面讲到的一些个体、家庭、学校等因素,在孩子身上有没有体现?比如孩子是否与众不同、家庭有没有释放出不好的解决方法、学校的校风和班风好不好?
二是做家长应该做的事儿,比如让孩子知道你是他/她的坚强后盾;观察校园霸凌的征兆有没有在孩子身上体现;同时教孩子一些社交技巧;观察孩子和其他孩子一起玩耍的方式;向孩子示范怎么样解决问题。
直播间问题答疑
王慈欣:这是很多家长都会担心的事情。
首先我们要观察——孩子有没有刚刚讲到的那些征兆;
其次我们可以与孩子讨论——当TA和你说到班里有同学被欺负时,就是你与孩子讨论的契机,给TA鼓励式的反馈,引导孩子继续讨论,并告诉孩子应对方法。
最后我们教孩子“W-I-T-S”方法,一同练习社交技能和应对策略。
需要注意的是:不要让孩子觉得是在说教,使用共情的方法分享自己的经验和方法。
王慈欣:你要知道这不是你的过错,是欺负者的不对。
家长和老师有责任帮你解决这个问题,但很遗憾老师并没有采用方法帮你解决这个问题。我建议你和家长沟通,让家长尝试和老师沟通;或是向学校心理老师/教务老师求助。让他们认识到这个时间的严重性,老师说对方不对,但没有实质的干预方法,这个需要老师和学校共同讨论。
我们刚刚讲到的“W-I-T-S”方法,不是在每个情境中都适用的。如果使用没有明显的效果,应该去考虑有没有其他的方法去干预。同时也可以自身考虑、或与心理老师沟通,有没有什么社交技巧来解决同伴问题。
王慈欣:问题行为干预有三层。
第一层在学校层面,至少是班级层面,了解问题的严重性、发生的地点和情境。学校可安排更多的老师在霸凌多发地进行监督,制定校规统一校风校纪;班级可以通过心理课教学生社交技能、情绪技能;
第二层是小组干预,学校、老师、家长、学生组成干预小组,讨论被欺负的小孩、欺负他人的小孩的原因,讨论如何解决这个问题;
第三层是一对一干预,单独找有问题的学生,一对一进行干预。
同时,促进积极的师生关系也很重要。对于欺凌他人的学生,可能他在另一个情境中处于被欺负的情况,也需要让孩子觉得老师没有因此给TA贴标签,也看到TA的闪光点。用这方面找到方法来教育学生。
由于时间有限,直播中的很多要点没有一一展开,为了让家长及老师系统地掌握预防校园霸凌的方法,东方明见邀请王慈欣教授,开发了《6节课,教你与孩子面对校园霸凌》系列课程,帮助您和孩子面对和处理校园霸凌,扫码了解详情及购买课程。
整理|王芳 美编|吕满 审核|唐小平 编辑|刘芬
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